"ප්‍රශ්න පත්‍ර කිහිපයක්" කිරීම පමණක් ප්‍රමාණවත් නොවන්නේ ඇයි? — නියම ඉලක්කය 10 (හෝ 20) විය යුත්තේ ඇයි?

බොහෝ සිසුන් පසුගිය ප්‍රශ්න පත්‍ර දෙක තුනක් කර තමන් විභාගයට සූදානම් යැයි සිතති. නමුත් අපේ ක්‍රමවේදයට අනුව 'A' සාමාර්ථයක් සඳහා අවශ්‍ය අවම සීමාව වන්නේ සාමාන්‍ය පෙළ (O/L) සඳහා සම්පූර්ණ ප්‍රශ්න පත්‍ර 10ක් සහ උසස් පෙළ (A/L) සඳහා 20කි. මෙම ප්‍රශ්න පත්‍ර සියල්ල විභාග කොන්දේසි යටතේම කළ යුතුය. ප්‍රශ්න පත්‍ර කිහිපයකින් නොලැබෙන, වැඩි ප්‍රමාණයක් කිරීමෙන් ලැබෙන වාසිය කුමක්ද, එය නිවැරදිව කරන්නේ කෙසේද සහ කාර්යබහුල කාලසටහනක් තුළ මෙයට කාලය සොයා ගන්නේ කෙසේද යන්න "ඉගෙන ගන්න හැටි ඉගෙන ගන්න" පොතේ මෙම පරිච්ඡේදයෙන් අපි විමසා බලමු.

කෙටි පිළිතුර: සාමාන්‍ය පෙළ විෂයකට සම්පූර්ණ ප්‍රශ්න පත්‍ර 10ක් සහ උසස් පෙළට 20ක් අවශ්‍ය වේ. මේ සෑම එකක්ම නියමිත කාලය තුළ, විභාග ශාලාවක මෙන් එක දිගට වාඩි වී කළ යුතු අතර, අවසානයේ සෑම පිළිතුරක්ම ලකුණු කර වැරදි හඳුනාගත යුතුය. ප්‍රශ්න පත්‍ර දෙක තුනකින් ලැබෙන්නේ විභාගය ගැන අදහසක් පමණි. නමුත් ප්‍රශ්න පත්‍ර වැඩි ප්‍රමාණයක් කරන විට පමණක් නිරන්තරයෙන් ලැබෙන ප්‍රශ්න රටා හඳුනා ගැනීමටත්, කාලය කළමනාකරණය කිරීමටත්, ඔබේ වැරදි නිවැරදි කර ගැනීමටත් අවස්ථාව ලැබේ.

විභාගයට මාසයකට පමණ පෙර ශිෂ්‍යයෙකුගෙන් පසුගිය ප්‍රශ්න පත්‍ර පුහුණුව ගැන ඇසුවහොත් ලැබෙන පොදු පිළිතුර වන්නේ, "මම ප්‍රශ්න පත්‍ර දෙක තුනක් කළා, ඒවට හොඳට ලකුණු තිබුණා" යන්නයි.

ප්‍රශ්න පත්‍ර "දෙක තුනක්". වසර දෙකක විෂය නිර්දේශයක්, පැය තුනක දැඩි පීඩනයක් යටතේ, විශේෂිත රටාවකට අනුව විමසන විභාගයකට පෙරහුරු දෙකක් පමණක් කිරීම සෑහේද?

වෙනත් කිසිදු ක්ෂේත්‍රයක මෙවැනි ගණිතයක් පිළිගන්නේ නැත. කිසිම පුහුණුකරුවෙක් දීර්ඝ දුවීම් දෙකක් පමණක් කළ ක්‍රීඩකයෙකු මැරතන් තරඟයකට යවන්නේ නැත. පයිලට් කෙනෙකුට බලපත්‍රයක් දීමට පෙර ඔහු "සිමියුලේටර්" යන්ත්‍රයක පැය ගණනාවක් පුහුණු විය යුතුය. අප යෝජනා කරන O/L සඳහා ප්‍රශ්න පත්‍ර 10 සහ A/L සඳහා 20 යන ඉලක්කය සිසුන්ට අසීරු ලෙස පෙනෙන්නේ "ප්‍රශ්න පත්‍ර දෙක තුනක් කිරීමේ" සාමාන්‍ය පුරුද්ද සමාජයේ මුල් බැස ඇති බැවිනි. දැන් අපි බලමු ඇයි මේ අංකය මෙතරම් වැදගත් වන්නේ කියා.

ප්‍රශ්න පත්‍ර වැඩි ප්‍රමාණයක් කිරීමෙන් ලැබෙන වාසි මොනවාද?

ප්‍රශ්න පත්‍ර වැඩි වැඩියෙන් කරන විට ඔබට ලැබෙන ප්‍රතිලාභ ස්ථර කිහිපයකින් සමන්විත වේ:

ප්‍රශ්න පත්‍ර 1-2: හුරුවීම (Shock Absorption). පළමු ප්‍රශ්න පත්‍ර කිහිපයෙන් ඔබට ලැබෙන්නේ විභාගයක අත්දැකීම පමණි. ප්‍රශ්න පත්‍රයේ දිග, දැනෙන විඩාව සහ කාලය මදි වේ යැයි දැනෙන බියට හුරුවීම මෙහිදී සිදු වේ. මෙය වටිනා නමුත් මෙය හුදෙක් සූදානම් වීමක් පමණි, සැබෑ පුහුණුව නොවේ. මෙතැනින් නතර වන ශිෂ්‍යයා කුණාටුවේ ස්වභාවය හඳුනා ගත්තත්, එයින් බේරී යාත්‍රා කරන ආකාරය ඉගෙන ගෙන නැත.

ප්‍රශ්න පත්‍ර 3-5: ප්‍රශ්න රටා හඳුනා ගැනීම (The Map). ඕනෑම විභාග ප්‍රශ්න පත්‍රයක් සැකසෙන්නේ වසරින් වසර නැවත නැවත එන විශේෂිත ප්‍රශ්න රටා (Archetypes) අනුවය. එකම ප්‍රශ්නය වෙනත් ඇඳුමකින් සැරසී සෑම වසරකම පාහේ පැමිණේ. උදාහරණයක් ලෙස ප්‍රස්ථාර ප්‍රශ්නයක්, විශේෂිත සමීකරණ ගොඩනැගීමක් හෝ රචනා ප්‍රශ්න ව්‍යුහයක් විය හැකිය. එක ප්‍රශ්න පත්‍රයකින් මෙම රටාව හඳුනාගත නොහැක. නමුත් 4ක් 5ක් කරන විට, මීදුම අතරින් පාර පෙනෙන්නාක් මෙන් මෙම රටාවන් ඔබට හුරු වේ. විභාග ශාලාවේදී ඔබ දකින්නේ නන්නාඳුනන ප්‍රශ්න නොව, ඔබට හුරුපුරුදු "ප්‍රශ්න පවුල්" ය. 'A' සාමාර්ථයක් ගන්නා ශිෂ්‍යයා සහ අනෙක් ශිෂ්‍යයා අතර වෙනස මෙයයි: ඔහු ප්‍රශ්නය තේරුම් ගැනීමට කාලය වැය නොකර, කෙලින්ම පිළිතුර ලිවීමට පටන් ගනී.

ප්‍රශ්න පත්‍ර 5-10: ස්වයංක්‍රීය වීම සහ කාලය නිවැරදිව මැනීම (Automation and Time-calibration). ප්‍රශ්න රටා හඳුනා ගත් පසු, ඒවාට පිළිතුරු සැපයීම ඔබට ඉබේම මෙන් (Semi-automatic) කළ හැකි වේ. ඒ සඳහා ගතවන කාලය ගැන ඔබට ඉවක් ලැබේ. ලකුණු 6ක ප්‍රශ්නයකට ඔබ ලකුණු 9ක කාලයක් වැය කරන බව ඔබට ඉබේම දැනෙන්නට පටන් ගනී. ප්‍රශ්න පත්‍ර 8ක් 9ක් කරන විට ඔබේ ලකුණු ප්‍රමාණය ස්ථාවර වේ. ඔබේ ලකුණු මට්ටම ගැන ඔබටම අනාවැකි කිව හැකි වේ. යම් දෙයක් ගැන අනාවැකි කිව හැකි මට්ටමට පැමිණීම යනු එය තවදුරටත් වැඩි දියුණු කළ හැකි තැනට ඔබ පැමිණ ඇති බවයි.

සෑම ප්‍රශ්න පත්‍රයකදීම වැරදි හඳුනා ගැනීම (Harvesting Errors). ප්‍රශ්න පත්‍රයක් ලකුණු කරන සෑම අවස්ථාවකම ඔබ අතින් සිදුවන වැරදි ලැයිස්තුවක් සාදාගත යුතුය. ප්‍රශ්න පත්‍රයක් කර ලකුණු නොකරන්නේ නම්, එයින් ලැබෙන වටිනාකමෙන් 2/3ක්ම අපතේ යයි. ලකුණු කරන ලද ප්‍රශ්න පත්‍ර 10ක් යනු පුහුණුවක් මෙන්ම ඔබ ගැන කරන සම්පූර්ණ පරීක්ෂණයකි (Diagnostic survey).

ඇයි උසස් පෙළට (A/L) ප්‍රශ්න පත්‍ර 20ක්? උසස් පෙළ ප්‍රශ්න වඩාත් සංකීර්ණ වන අතර Z-අගය (Z-score) සඳහා වන තරඟය ඉතා දැඩිය. සංයුක්ත ගණිතය හෝ රසායන විද්‍යාව වැනි විෂයන්වල ප්‍රශ්න රටා සහ කාලය උදුරා ගන්නා "උගුල්" වැඩිය. මේවා හඳුනා ගැනීමට සහ වැරදි අවම කර ගැනීමට වැඩි පුහුණුවක් අවශ්‍ය වේ.

විභාග කොන්දේසි — බොහෝ දෙනෙක් වරද්දා ගන්නා තැන

ප්‍රශ්න පත්‍ර 10ක් හෝ 20ක් කළ යුත්තේ දැඩි විභාග කොන්දේසි යටතේය. "නිකන්" ප්‍රශ්න පත්‍ර බැලීමෙන් හෝ පොත බලාගෙන ප්‍රශ්න විසඳීමෙන් ඉහත කී කිසිදු වාසියක් නොලැබේ. කාලය මැනීම සහ විඩාවට ඔරොත්තු දීම පුහුණු විය හැක්කේ සැබෑ විභාගයක මෙන් වාඩි වී කළහොත් පමණි.

ප්‍රශ්න පත්‍රයක් නිවැරදිව කරන ක්‍රමය:

1. එක දිගට, නියමිත කාලය තුළ: ටයිමරය තබා ගන්න, මේසය පිරිසිදු කරන්න, දුරකථනය ඉවත් කරන්න, විවේක නොගෙන සම්පූර්ණ කාලයම වැය කරන්න.
2. සම්පූර්ණ නිෂ්පාදනයක් ලෙස: පිළිතුරු අතින් ලියන්න, ක්‍රියාපද රවුම් කරන්න, වැඩ කරන විදිහ (Working) පැහැදිලිව පෙන්වන්න.
3. අවංකව සහ වහාම ලකුණු කරන්න: එදිනම හෝ ඊළඟ දිනයේම නිවැරදි පිළිතුරු පත්‍රය (Marking Scheme) බලා ලකුණු කරන්න. කාලය ගතවන විට ඔබට වැරදුණු තැන අමතක වේ.
4. පශ්චාත් පරීක්ෂණය (Post-mortem): විනාඩි 30ක් වැය කර ලකුණු අඩු වූයේ ඇයිදැයි බලන්න. දැනුම නැතිකමද? ක්‍රමය වැරදීමද? කාලය මදි වීමද? අකුරු අපැහැදිලි වීමද? මේවා ඔබේ "වැරදි බැංකුවට" (Mistake list) එකතු කරන්න.

නිවැරදිව කරන ලද එක ප්‍රශ්න පත්‍රයක්, අක්‍රමවත් ලෙස කරන ලද ප්‍රශ්න පත්‍ර තුනකට වඩා වටී.

ප්‍රශ්න පත්‍ර 10ක් හෝ 20ක් කාලසටහනකට ගළපන්නේ කෙසේද?

ප්‍රශ්න පත්‍ර 20ක් යනු කන්දක් වගේ පෙනෙන්නට පුළුවන. නමුත් අපි එය ගණනය කර බලමු.

ප්‍රශ්න පත්‍රයක් කිරීමට, ලකුණු කිරීමට සහ වැරදි බැලීමට දළ වශයෙන් පැය 5ක ඒකකයක් අවශ්‍ය වේ. විභාගයට මාස 3කට පෙර ඔබ විෂය කරුණු ආවරණය කර අවසන් නම්, සතියකට ප්‍රධාන විෂයකට ප්‍රශ්න පත්‍ර 2ක් බැගින් කිරීම අපහසු නැත. සති 10ක් තුළ එවැනි ඒකක 20ක් සම්පූර්ණ කළ හැකිය. ඔබ කලින්ම පටන් ගන්නේ නම්, අවසාන මාසවල පීඩනය තවත් අඩු වේ.

ශිෂ්‍යයන්ට මෙය මඟ හැරෙන්නේ ගණිතය වැරදී නොව, විෂය කරුණු ආවරණය කිරීම පමා වීම සහ තමන්ගේ ලකුණු මට්ටම ගැන සත්‍යය දැන ගැනීමට ඇති බිය නිසාය.

අද රාත්‍රියේම කළ හැකි දේ

1. සෑම විෂයකටම ඔබ දැනට දැඩි විභාග කොන්දේසි යටතේ කර ලකුණු කරන ලද ප්‍රශ්න පත්‍ර ගණන ගණන් කරන්න. නිකන් බැලූ ප්‍රශ්න පත්‍ර මෙයට ඇතුළත් නොකරන්න.
2. විභාගයට ඉතිරිව ඇති සති ගණන බලන්න. සතියකට කළ හැකි ප්‍රශ්න පත්‍ර ගණන තීරණය කර සැලසුමක් හදන්න.
3. එළඹෙන සති අන්තයේ පළමු ප්‍රශ්න පත්‍ර ඒකකය සඳහා කාලය වෙන් කරගන්න. ප්‍රශ්න පත්‍රය සහ ලකුණු කිරීමේ පටිපාටිය (Scheme) සූදානම් කරගන්න.

කෙටියෙන්

• 'A' සාමාර්ථයක ඉලක්කය: O/L සඳහා ප්‍රශ්න පත්‍ර 10ක් / A/L සඳහා 20ක් — විභාග කොන්දේසි යටතේ.
• වැඩි ප්‍රමාණයක් කිරීමේ වාසි: මුලින් හුරු වීම, පසුව රටාවන් හඳුනා ගැනීම, අවසානයේ ස්වයංක්‍රීය වීම සහ වැරදි අවම කර ගැනීම.
• විභාග කොන්දේසි අනිවාර්යයි: එක දිගට වාඩි වී කිරීම, අවංකව ලකුණු කිරීම සහ වැරදි විග්‍රහ කිරීම අත්‍යවශ්‍ය වේ.
• නිවැරදි සැලසුමකින් සතියකට ප්‍රශ්න පත්‍ර 2ක් බැගින් කිරීමෙන් මෙම ඉලක්කය ජය ගත හැකිය.

ඉඩසර ඇකඩමිය සමඟ තවත් පියවරක්

ප්‍රශ්න පත්‍ර කිරීමේදී ඇති ප්‍රධාන බාධක දෙකක් වන්නේ ප්‍රශ්න පත්‍ර සොයා ගැනීම සහ ඒවා ලකුණු කර ගැනීමයි. ඉඩසර ඇකඩමිය මෙයට විසඳුම් ලබා දෙයි. අපගේ විභාග ශාලාව (Exam Hall) තුළ කාලය මනින ටයිමරයක් සහිතව ප්‍රශ්න පත්‍ර කළ හැකිය. එසේම ප්‍රශ්න පත්‍ර ලකුණු කිරීමේ සේවාව (Exam Paper Marking) හරහා ඔබ අතින් ලියන ලද පිළිතුරු පත්‍ර පරීක්ෂා කර, විභාග පරීක්ෂකවරයෙකුගේ මට්ටමේ ප්‍රතිපෝෂණයක් එදිනම ලබා ගත හැකිය. ඔබේ වැරදි ස්වයංක්‍රීයව වැරදි බැංකුවට (Mistake Bank) එකතු වන බැවීන් පුහුණුව තවත් පහසු වේ.

නොමිලේ ආරම්භ කරන්න — ගිණුමක් සාදන්න →

නිතර අසන ප්‍රශ්න

මෙතරම් ප්‍රශ්න පත්‍ර ප්‍රමාණයක් සොයා ගන්නේ කොහෙන්ද? රජයේ පසුගිය විභාග ප්‍රශ්න පත්‍ර දශක කිහිපයක ඒවා පාසල්වලින්, පොත් සාප්පුවලින් හෝ අන්තර්ජාලයෙන් සොයා ගත හැකිය. ලකුණු කිරීමේ පටිපාටි (Marking schemes) ද ඒ සමඟම සොයා ගැනීම වැදගත්ය.

කලින් කරපු ප්‍රශ්න පත්‍රම නැවත කළ යුතුද? ඔව්, යම් ප්‍රශ්න පත්‍රයකදී කළ වැරදි දැන් නිවැරදිදැයි බැලීමට මසකට පමණ පසු එය නැවත කිරීම හොඳ පරීක්ෂණයකි. නමුත් වැඩි වශයෙන් අලුත් ප්‍රශ්න පත්‍ර කිරීමෙන් නව රටාවන් හඳුනා ගත හැකිය.

ටියුෂන් පන්තිවල දෙන මාදිලි ප්‍රශ්න පත්‍ර (Model Papers) මෙයට අයිතිද? අතිරේක පුහුණුවක් ලෙස ඒවා හොඳය. නමුත් අපේ 10/20 ඉලක්කය සඳහා මුලින්ම රජයේ පසුගිය ප්‍රශ්න පත්‍ර භාවිතා කරන්න. විභාගය පවත්වන අයගේ සැබෑ රටාව සහ භාෂාව ඇත්තේ ඒවායේ පමණි.

විෂය කොටස් ඉවර නැතිව ප්‍රශ්න පත්‍ර කිරීම අපතේ යාමක්ද? විෂය කරුණු සැලකිය යුතු මට්ටමකට අවසන් කර සම්පූර්ණ ප්‍රශ්න පත්‍රවලට යාම වඩාත් ඵලදායී වේ. එතෙක් කුඩා කොටස් වශයෙන් (Sectional drills) පුහුණු වන්න.

තවදුරටත් කියවීමට

මෙම ප්‍රශ්න පත්‍ර පුහුණුව සහ ලකුණු කිරීමේ ක්‍රියාවලිය ගැන වඩාත් විස්තරාත්මකව ඉඩසර ක්‍රමවේදය (Idasara Method) තුළින් කියවිය හැකිය: Part 3 — The Grade Progression Ladder & Paper Marking.

මූලාශ්‍ර

• Dunlosky, J. et al. (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques — (ප්‍රශ්න පත්‍ර පුහුණුවේ වැදගත්කම පිළිබඳ පර්යේෂණ)
• UCLA Bjork Learning and Forgetting Lab — (විවිධ ප්‍රශ්න රටා පුහුණු වීමේ වාසි පිළිබඳ පර්යේෂණ)
• ඉඩසර ක්‍රමවේදය (The Idasara Method): ශ්‍රේණි ආරෝහණ ඉණිමඟ සහ ප්‍රශ්න පත්‍ර ලකුණු කිරීම.