ஆசிரியர்களுக்கு: தயாராகி வரும் ஒரு வகுப்பறையினால் சாத்தியப்படுபவை

ஒரே வேகத்தில் நாற்பது மாணவர்களுக்குப் பாடம் நடத்தும் ஒரு ஆசிரியர், ஒவ்வொரு பாடவேளையின் பெரும் பகுதியை ஒரு பாடநூலே செய்யக்கூடிய வேலையில் — அதாவது விடயங்களை முதன்முறையாக அறிமுகப்படுத்துவதில் — செலவிடுகிறார். இதனால் ஆசிரியரால் மட்டுமே செய்யக்கூடிய தனித்துவமான வேலைகள் தள்ளிப்போகின்றன. "கற்பதற்கு கற்போம்" புத்தகத்தின் இந்த அத்தியாயம் ஆசிரியர்களுக்காகவும் பாடசாலைத் தலைவர்களுக்காகவும் எழுதப்பட்டுள்ளது: மாணவர்கள் ஏற்கனவே தயாராகி வகுப்பிற்கு வரும்போது என்ன மாற்றங்கள் நிகழ்கின்றன, யூகங்களுக்குப் பதிலாக மாணவர்களின் பிழைகளை ஒரு வரைபடமாகப் பார்ப்பது எப்படி, மற்றும் இந்தப் புத்தகத்தில் உள்ள முறைகள் ஒரு ஆசிரியரின் முக்கியத்துவத்தை எப்படிக் கூட்டுகின்றன என்பதைப் பற்றி இது விளக்குகிறது.

குறுகிய பதில்: ஒரு பாடத்தை முதன்முறையாக அறிமுகப்படுத்தும் வேலையை வகுப்பிற்கு முன்னரே செய்ய மாணவர்களை ஊக்குவியுங்கள். பாடநூலின் ஒரு பகுதியை வாசித்து வருதல், நினைவாற்றலிலிருந்து அரைப் பக்கக் குறிப்பு எழுதுதல், இரண்டு கேள்விகளுடன் வகுப்பிற்கு வருதல் ஆகியவற்றை மாணவர்களின் கடமையாக்குங்கள். இதன் மூலம் கிடைக்கும் மேலதிக நேரத்தை ஆசிரியரால் மட்டுமே செய்யக்கூடிய வேலைகளுக்குப் பயன்படுத்துங்கள்: தப்பான புரிதல்களைத் தெளிவுபடுத்துதல், புள்ளி வழங்கும் திட்டத்தின் நுணுக்கங்களைக் கற்பித்தல் மற்றும் பின்தங்கியுள்ள மாணவர்களுக்கு உதவுதல். இதற்கு எந்த விசேட அனுமதியோ அல்லது வசதிகளோ தேவையில்லை, நீங்கள் வழங்கும் பயிற்சியில் ஒரு சிறிய மாற்றமே போதுமானது.

எந்தவொரு ஆசிரியரிடமாவது, "உங்கள் மாணவர்கள் இன்றைய பாடத்தின் அடிப்படை விடயங்களை ஏற்கனவே தெரிந்துகொண்டு வகுப்பிற்கு வந்தால் நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள்?" என்று கேட்டுப் பாருங்கள். அவர்களின் முகத்தில் ஒரு பெரிய மாற்றத்தைக் காண்பீர்கள்.

"கடினமான கணக்குகளை என்னால் செய்து காட்ட முடியும்," "பின்தங்கிய மாணவர்களுக்குக் கூடுதல் நேரம் ஒதுக்க முடியும்," அல்லது "வெறும் வரைவிலக்கணங்களைச் சொல்லிக்கொடுக்காமல், 'ஏன் இது இப்படி நடக்கிறது' என்று கலந்துரையாட முடியும்" என்பார்கள். ஒவ்வொரு ஆசிரியரிடமும் இத்தகைய ஒரு பட்டியல் இருக்கும். ஆனால், நாற்பது மாணவர்களுக்கும் ஒரே வேகத்தில் விடயங்களை அறிமுகம் செய்ய வேண்டியிருப்பதால், அந்தப் பட்டியல் நிறைவேறாமலேயே போகிறது.

இந்தப் புத்தகம் இதுவரை மாணவர்களுக்கு விஞ்ஞான ரீதியாக எப்படிக் கற்பது என்று பயிற்சி அளித்துள்ளது. அந்தப் பயிற்சி ஆசிரியராகிய உங்களுக்கு எதைக் கையளிக்கிறது என்பதுதான் இந்த அத்தியாயம். இந்த முறைகளைப் பின்பற்றும் மாணவர்கள் இருக்கும் ஒரு வகுப்பறை, ஒரு ஆசிரியருக்குப் புதிய சாத்தியக்கூறுகளைத் திறந்துவிடும்.

உங்கள் பார்வையில் இந்த மாற்றம் (The Flip)

மாணவர்களுக்கான "முன்கூட்டியே கற்றல்" (Flipped Learning) அத்தியாயத்தில் நாம் இதைப் பற்றிக் கூறினோம்: வகுப்பிற்கு வரும் முன்பே பாடநூலை வாசித்தல், நினைவிலிருந்து குறிப்பு எடுத்தல் மற்றும் தெளிவான கேள்விகளுடன் வருதல். உலகின் முன்னணிப் பல்கலைக்கழகங்கள் (கார்னகி மெலன் உட்பட) இதையே ஆசிரியர்களுக்குப் பரிந்துரைக்கின்றன: விடயங்களை முதன்முறையாக அறிமுகப்படுத்தும் வேலையை வகுப்பிற்கு வெளியே மாற்றுங்கள், வகுப்பறையை கலந்துரையாடலுக்கும் கடினமான பகுதிகளை விளக்குவதற்கும் பயன்படுத்துங்கள்.

இது இலங்கைப் பாடசாலைகளுக்கு வெறும் நவீன கல்வி முறை மட்டுமல்ல — இது ஒரு நேரக் கணிதம் (Time Arithmetic). ஒரு பாடவேளையின் பெரும் பகுதியை விடயங்களை அறிமுகப்படுத்துவதே எடுத்துக்கொள்கிறது. அரசாங்கப் பாடநூல்கள் இந்த வேலையைச் செய்யக்கூடியவை. ஆனால், ஒரு மாணவனின் தப்பான புரிதலைச் சரிசெய்வது, ஒரு புள்ளி வழங்கும் திட்டத்தின் சூட்சுமங்களைக் காட்டுவது, ஆழமான கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பது, அல்லது ஒரு குழந்தை பாடத்தை விளங்காமல் அமைதியாக இருப்பதை அவதானிப்பது — இவற்றை எந்தப் புத்தகத்தாலும் செய்ய முடியாது. நேரத்தை மிச்சப்படுத்துவதன் மூலம், ஆசிரியரால் மட்டுமே செய்யக்கூடிய இந்த உயரிய வேலைகளுக்கு முன்னுரிமை கிடைக்கும்.

இதைத் தொடங்குவதற்குப் பெரிய வசதிகள் தேவையில்லை, ஒரு சிறு மாற்றமே போதும்: "வியாழக்கிழமை வகுப்பிற்கு வரும்போது, 5.2 பகுதியை வாசித்து, நினைவிலிருந்து அரைப் பக்கம் எழுதி, இரண்டு கேள்விகளுடன் வாருங்கள்." இந்தப் புத்தகத்தை வாசித்த மாணவர்களுக்கு இதை எப்படிச் செய்வது என்று தெரியும். மற்றவர்கள் உங்களைப் பார்த்துப் பழகிக்கொள்வார்கள். ஆரம்பத்தில் சில வாரங்கள் தடுமாற்றம் இருந்தாலும், நான்காவது வாரத்தில் மாணவர்கள் கேட்கும் கேள்விகளின் தரம் உங்களை வியக்க வைக்கும்.

இந்த வகுப்பின் பலவீனம் சரியாக எங்கே இருக்கிறது?

ஆசிரியர்களுக்குக் கிடைக்கும் இரண்டாவது பரிசு 'பிழை கண்டறிதல்' (Diagnostic). மாணவர்களுக்குப் பின்னூட்டம் (Feedback) வழங்குவது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதும், அது எவ்வளவு கடினமானது என்பதும் உங்களுக்குத் தெரியும். நாற்பது மாணவர்களின் கொப்பிகளைத் திருத்துவது என்பது உங்கள் நேரத்தை விழுங்கும் ஒரு வேலை. இதனால் பல நேரங்களில் யூகத்தின் அடிப்படையிலேயே நாம் கற்பிக்கிறோம்.

ஆனால் இந்தப் புத்தகத்தின் முறைகளைப் பின்பற்றும் மாணவர்கள், ஒரு 'பிழை வங்கியை' (Mistake bank) வைத்திருப்பார்கள். அவர்கள் செய்யும் ஒவ்வொரு பிழையையும் பாடவாரியாக வகைப்படுத்தி வைத்திருப்பார்கள். நீங்கள் வகுப்பு ரீதியாக, "இந்த வாரம் நீங்கள் அதிகம் செய்த மூன்று பிழைகளை மட்டும் சொல்லுங்கள்" என்று கேட்டால் போதும், உங்கள் கையில் ஒரு நேரடிப் பிழை வரைபடம் (Live map of weaknesses) இருக்கும். "மாணவர்கள் மின்சாரப் பாடத்தில் பலவீனமாக இருக்கிறார்கள்" என்பதற்குப் பதிலாக, "மூன்றில் இரண்டு பங்கு மாணவர்கள் சமாந்தரச் சுற்று கணிதத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட படியில் பிழை விடுகிறார்கள்" என்ற துல்லியமான உண்மை உங்களுக்குத் தெரியும். இது உங்கள் மீளாய்வுப் பாடவேளைகளை (Revision periods) பலமடங்கு வினைத்திறனானதாக மாற்றும்.

பாடத்தை மட்டுமல்ல, கற்கும் முறையையும் கற்பித்தல்

இந்தப் புத்தகம் உங்களுக்கு வழங்கும் மிக முக்கியமான பொறுப்பு இதுதான்.

பெரும்பாலான மாணவர்கள் விஞ்ஞான ரீதியான கற்கும் முறைகளை அறிவதில்லை. அவர்கள் வெறும் வாசிப்பது, 'ஹைலைட்' செய்வது, குறிப்புகளைத் திரும்பத் திரும்பப் பிரதி எடுப்பது போன்ற பலனற்ற முறைகளையே பின்பற்றுகிறார்கள். இந்தச் சங்கிலியை உடைக்கக்கூடிய சரியான நபர் நீங்கள்தான். ஒரு தவணைக்கு ஒரு பாடவேளையை மட்டும் ஒதுக்கி, நினைவாற்றல் எப்படி வேலை செய்கிறது, ஏன் நினைவிலிருந்து மீட்டெடுப்பது (Retrieval) சிறந்தது, புள்ளி வழங்கும் திட்டங்களை எப்படிப் பயன்படுத்துவது என்று நீங்கள் சொல்லிக்கொடுத்தால், அந்த மாணவன் உங்கள் பாடத்தை மட்டுமல்ல, எல்லாப் பாடங்களையும் சிறப்பாகக் கற்பான்.

அதேபோல், மாணவர்கள் இன்று செயற்கை நுண்ணறிவை (AI) ஒரு விடயத்தைத் தானாகத் தரும் இயந்திரமாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள். அதற்குப் பதிலாக, "முதலில் நீ முயற்சி செய், பிறகு AI-இடம் கேள்விகளைக் கேள், இறுதியில் பாடநூலுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்" என்று நீங்கள் வகுப்பில் செய்துகாட்டினால், அவர்களுக்கு இந்த நூற்றாண்டின் மிக முக்கியமான ஒரு திறமையைச் சொல்லிக்கொடுத்தவர் நீங்களாக இருப்பீர்கள்.

இவை எதற்கும் உங்கள் மேலதிக நேரம் தேவையில்லை. 'தயாராகி வரும் வகுப்பறை' நேரத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது; 'பிழை வரைபடம்' நேரத்தைச் சரியாகப் பயன்படுத்த உதவுகிறது; 'கற்கும் முறையைக் கற்பித்தல்' அந்த நேரத்தின் பலனைப் பன்மடங்காக்குகிறது. சுருக்கமாகச் சொன்னால்: ஆசிரியராகிய உங்கள் தனித்துவமான மற்றும் ஈடுசெய்ய முடியாத வேலைக்குத் தகுந்த நேரத்தைப் பெற்றுக்கொடுப்பதே இந்தப் புத்தகத்தின் நோக்கம்.

இன்றிரவே செய்யுங்கள்

1. உங்கள் ஒரு வகுப்பைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒரு வாரத்திற்கு மட்டும் 'முன்கூட்டியே தயாராகி வரும்' முறையை (Flip) அறிவியுங்கள். ஒரு பகுதியை வாசித்து, நினைவிலிருந்து குறிப்பு எடுத்து, இரண்டு கேள்விகளுடன் வரச் சொல்லுங்கள். அந்தப் பாடவேளையை அவர்களின் கேள்விகளிலிருந்து தொடங்குங்கள்.
2. ஒரு 'பிழை வரைபடத்தை' உருவாக்குங்கள்: அடுத்த பரீட்சை அல்லது பயிற்சியின் பின்னர், ஒவ்வொரு மாணவரிடமும் அவர்கள் செய்த மூன்று முக்கிய பிழைகளை மட்டும் கேளுங்கள். அதன் அடிப்படையில் அடுத்த மீளாய்வுப் பாடத்தை நடத்துங்கள்.
3. ஒரு பாடவேளையில் இருபது நிமிடங்களை 'கற்கும் முறை' பற்றிப் பேச ஒதுக்குங்கள். புத்தகத்தை மூடிவிட்டு நினைவிலிருந்து ஒரு விடயத்தை எழுதும் (Blank-page retrieval) பயிற்சியை நேரடி உதாரணமாகச் செய்துகாட்டுங்கள்.

ஒரு பார்வையில்

• வகுப்பிற்கு முன்கூட்டியே தயாராகி வரும் முறை, ஆசிரியருக்கு நேரத்தை மிச்சப்படுத்திக் கொடுக்கிறது. இதன் மூலம் கடினமான பகுதிகள் மற்றும் பின்தங்கிய மாணவர்களுக்கு மேலதிக கவனம் செலுத்த முடிகிறது.
• இதை ஒரு பெரிய மாற்றமாகச் செய்யாமல், ஒரு சிறு பயிற்சியாகத் தொடங்குங்கள்: பாடப்பகுதியை வாசித்தல், நினைவிலிருந்து எழுதுதல், கேள்விகளுடன் வருதல்.
• மாணவர்களின் 'பிழை வங்கிகளைத்' தொகுப்பதன் மூலம் வகுப்பின் பலவீனங்களை யூகிக்காமல், ஆதாரங்களுடன் தெரிந்துகொள்ளலாம்.
• கற்கும் முறைகள் (Retrieval, AI பயன்பாடு) பற்றி ஒரு பாடவேளை செலவிடுவது மாணவர்களின் ஒட்டுமொத்த கற்கும் திறனை உயர்த்தும்.
• இந்த முறைகள் ஆசிரியரின் இடத்தைக் குறைப்பதில்லை; மாறாக, ஆசிரியரால் மட்டுமே செய்யக்கூடிய உயரிய வேலைகளுக்கு அவரை இட்டுச் செல்கின்றன.

இடசர அகாடமியுடன் மேலும் ஒரு படி

இந்த அத்தியாயத்தில் கூறப்பட்ட விடயங்களை எளிதாக்க இடசர அகாடமி பல்வேறு ஆசிரியர் கருவிகளை (Teacher tools) வழங்குகிறது. எமது தளத்தில் உள்ள வினாத்தாள் தயாரிப்பு மற்றும் மாணவர் குழுப் பகுப்பாய்வு (Cohort analytics) மூலம், உங்கள் வகுப்பில் உள்ள மாணவர்கள் பொதுவாக எங்கே பிழை விடுகிறார்கள் என்பதைத் தரவுகளாகப் பார்க்கலாம். எமது மென்பொருள் மாணவர்களின் விடைத்தாள்களைத் திருத்தி முதற்கட்டப் பின்னூட்டங்களை வழங்குவதால், ஆசிரியராகிய நீங்கள் அந்தப் பிழைகளைத் திருத்துவதிலும் மாணவர்களுக்கு வழிகாட்டுவதிலும் உங்கள் நேரத்தைச் செலவிட முடியும்.

இலவசமாகத் தொடங்குங்கள் — கணக்கை உருவாக்குங்கள் →

அடிக்கடி கேட்கப்படும் கேள்விகள்

எனது மாணவர்கள் முன்கூட்டியே வாசித்து வரமாட்டார்கள். இதற்கு என்ன செய்வது? சிறியதொரு கட்டுப்பாட்டை இணையுங்கள்: வகுப்பிற்குள் நுழைய வேண்டுமானால் கையில் இரண்டு கேள்விகள் இருக்க வேண்டும் அல்லது முன்கூட்டியே வாசித்த பகுதியைச் சோதிக்க ஒரு நிமிடச் சிறு வினாடி-வினாவை (Quiz) நடத்துங்கள். பொறுப்புக்கூறல் இருக்கும்போது மாணவர்கள் தானாகவே பழகுவார்கள். முக்கியமாக, உயர்தர மாணவர்களிடம் இதைத் தொடங்கினால் அவர்கள் பரீட்சைப் பயத்தினால் விரைவில் இதைப் பின்பற்றுவார்கள்.

எல்லா மாணவர்களிடமும் பாடநூல்கள் அல்லது வீட்டில் படிப்பதற்கான வசதிகள் இருக்குமா? இலங்கையில் அரசாங்கப் பாடநூல் என்பது அனைவருக்கும் சமமாகக் கிடைக்கும் ஒரு மிகச்சிறந்த வளமாகும். ஒருவேளை வீட்டில் படிக்க முடியாத சூழ்நிலை இருந்தால், முந்தைய பாடவேளையின் இறுதி 10 நிமிடங்களை வகுப்பிலேயே வாசிக்க ஒதுக்கலாம். விடயங்களை முதன்முறையாக ஆசிரியரிடம் கேட்கும் முன்னரே மாணவன் வாசிக்க வேண்டும் என்பதே இங்கு முக்கியம்.

செயற்கை நுண்ணறிவு (AI) போன்ற கருவிகள் ஆசிரியரின் வேலையைப் பறித்துவிடுமா? இல்லை. விடயங்களைக் கொடுப்பது, விடைத்தாள்களைத் திருத்துவது போன்ற நேரத்தைச் செலவழிக்கும் வேலைகளை மட்டுமே AI செய்யும். ஒரு மாணவனின் மனநிலையைப் புரிந்துகொள்வது, ஒரு சிக்கலைத் தனிப்பட்ட ரீதியில் தீர்த்து வைப்பது, உத்வேகம் அளிப்பது போன்ற 'ஆசிரியர்' என்ற ஆளுமைக்குரிய வேலைகளை எக்காலத்திலும் AI-ஆல் செய்ய முடியாது. இந்தப் புத்தகம் மாணவர்களை இன்னும் சிறந்த கேள்விகளுடன் ஆசிரியரை நோக்கியே வழிநடத்துகிறது.

ஒரு பாடசாலைத் தலைவராக நான் இதை எப்படித் தொடங்குவது? 'பிழை வரைபடம்' (Mistake map) முறையை முதலில் அறிமுகப்படுத்துங்கள். இது எந்தவொரு பாடவேளை மாற்றமும் இன்றி, உடனடி மாற்றத்தை ஆசிரியர்களுக்குக் காட்டும். இதன் பயனை ஆசிரியர்கள் உணரும்போது, ஏனைய முறைகளை அவர்கள் தாமாகவே வரவேற்பார்கள்.

மேலும் வாசிப்பதற்கு

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பாடசாலைத் தலைவர்களுக்கான விரிவான வழிகாட்டல்கள், 'முன்கூட்டியே கற்றல்' முறையை அமுல்படுத்தும் விதம் மற்றும் வகுப்பறைக்குள் AI பயன்பாடு போன்ற விடயங்களை இடசர முறையியல் (Idasara Method) பக்கங்களில் வாசிக்கலாம்: ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டி மற்றும் செயற்பாட்டுத் திட்டம்.

மூலங்கள்

• Carnegie Mellon University, Eberly Center — Flipping the Class
• UNESCO — Artificial intelligence in education: a human-centred approach (competency frameworks for teachers)
• The Idasara Method: Part 2 — The Plan